实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习的。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来一定会研发出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在，固定教具是有限的，延伸教具是无限的。
在蒙氏班，处处体现着实物化的教学方式，即使是一节故事课都会有一定的人物角色，让孩子可触摸、可操作、可创造。上午老师利用动物和物品的模型给小朋友们讲了一个有趣的故事——会唱歌的房子，小朋友们都听得非常认真。当老师请小朋友编故事的时候，豆豆自信地举起右手说：“老师，我想自己编故事。”话刚说完，他就迫不及待地讲起了自己编的小故事：“故事的名字叫做《欢乐农场》，有一群可爱的小动物生活在一个叫做欢乐农场的地方，农场里有小树、小草、小湖，还有一个漂亮的房子，大家都幸福地生活在一起。这时来了一只大灰狼，所有的小动物们团结在一起，把大灰狼击退了。大家又一起幸福地生活在一起。”豆豆的故事刚讲完，其他小朋友们就为他送来了热烈的掌声。虽然故事很简短，但是其中展示着豆豆的纯真、善良，更体现着他丰富的想象力。
蒙特梭利说，“手是大脑的外显”，只有把手锻炼得更加灵活，大脑才会更加聪明。跨世纪蒙氏教室的每一件教具都具有实物性、可操作性，都需要孩子亲自动脑、动手去操作，正是因为有实物可让幼儿可操作，孩子们才会有更多的想象、发挥和创造。所以在蒙氏教室中老师会制作大量的延伸教具，不断丰富孩子的实物化教具。而这正是跨世纪蒙特梭利教育的魅力所在。
