操作化是和实物化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉学习者，还是动作学习者。传统的幼儿教学法中，幼儿操作性严重不足，从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要，因此这种教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性，统称为“工作”。操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。
一天上午，马老师带领晨曦班中组的小朋友学习日常生活领域中编辫子的工作。像往常一样，马老师取出工作后，向孩子们介绍了工作名称并示范如何编辫子，然后开始邀请小朋友尝试。马老师邀请的话音刚落，想要个尝试的圆圆赶紧高高举起自己的小手。得到老师的同意后，圆圆开始按照老师的手法有模有样的编起辫子来，兴趣盎然。圆圆编好后，老师和小朋友给她一个大大的赞美，这让圆圆更喜欢这项工作了。
接下来自由选择工作的时间到了，圆圆告诉老师：“今天我想选择一项有意义的工作，是日常生活领域编辫子的工作。”得到老师的同意后，她开始了自己的工作，首先她模仿老师先将布娃娃的头发散开，用梳子梳顺，一边梳一边还说：“布娃娃，我要给你梳一个漂亮的发型。”说完，她将布娃娃左边的头发分成三缕，交叉编辫子，又将右边的头发分成三缕，交叉编辫子，然后选择了自己喜欢的粉色皮筋将编好的辫子绑起来。就这样，布娃娃的辫子编好了，圆圆开心地抱着布娃娃走到老师面前，问道：“老师，你能给我和布娃娃拍张合影吗?”于是，老师帮她和布娃娃拍了一张美美的照片。
像上面一样，圆圆连续一周选择的都是日常生活领域编辫子的工作，每次都专注其中。有一次她还将自己头上的卡子别在了布娃娃的头发上，圆圆不仅从工作中获得了满足和成就感，而且还掌握了编辫子的技能。
一天早上，圆圆看到小组的欣欣的头发乱了，便上前询问欣欣：“欣欣妹妹，你的头发乱了，我可以帮你把头发扎一个漂亮的辫子，你愿意吗?”欣欣轻轻点点头，于是就出现了大姐姐帮小妹妹梳辫子的感人一幕。当老师看到圆圆像个小大人一样的照顾欣欣，为欣欣梳头发时，特别感动。原来，蒙氏教育操作化的课程就是这样让孩子的生活技能得到了充分的锻炼机会，从陌生到熟练的操作中又提升了专注力，获得满足和成就感，养成爱学习、爱劳动的正向品格。
