蒙特梭利教师眼中的数学

        体验化是一种综合感觉，不仅是身体感观方面的感受，同时也是一种心灵体验。教学过程中不仅要营造教育设施环境，而且要注意营造教育气氛环境，比如自由、宽松的氛围就是无形的环境，这十分有利于孩子的学习、成长，使之不仅能够轻松的获得知识，而且有利于孩子的人格建构，促进孩子心智、身心全面发展。

　　今天下午是快乐数学班的后一节课，我们选择到户外进行上课，出发前给孩子们先讲了上课要求：，在户外上课首先要保证自己的人身安全，活动的范围应在成老师的视线内;第二，有不清楚的地方要时间询问成老师。

　　今天上课的内容共有两项：去晨光店购买数学相关用品、到经纬广场上数学课。出发前，我们在楼下藤椅上吃了包饼干，作为今天下午的加餐。

　　加餐后，我们一起出发先去晨光店，走在路上时，我问孩子们：“小朋友们，你们觉得上数学课有什么好处?”这个说：“可以让我会算题”，那个说：“可以让我变的很聪明”，还有人说：“去超市买东西的时候可以算价格”……我又问孩子们：“你们喜欢上数学课吗?”孩子们说：“我们爱上的就是数学课。”听得我好幸福哦。

　　接着，我又问道：“请小朋友们观察一下，走在马路上，哪里有和数学或数字相关的事物?”

　　孩子们说：“车牌号上有数字是数学、广告上有电话号码也有数学、马路上有很多人也是数学、不同的车辆也是数学……”

　　看孩子们回答了这么多，我又顺势邀请孩子们做题：“那我们一起来出一道应用题吧?”

　　没想到竟然是晨晨抢先：“我先出，我有50个冰淇淋，陈良奇有20个冰淇淋，我吃了21个，陈良奇吃了9个，请问我们每个人还有多少个冰淇淋?”陈良奇答：“我还有11个，你还有29个。”就这样我们愉快地走到了晨光门口。

　　到门口后，我告诉孩子们：“成老师一共带了100元，我们每个人进去的标准是20元，只能购买2件物品，而且两件物品必须要和数学有关。每当选择好一件物品后，要先问收银阿姨多少钱，在20元以内的价格后，小朋友再来告诉成老师，这件物品和数学有什么关系，通过后可以从成老师这里领取相应的钱，付给收银员。”

　　晨晨个挑选好后告诉我：“我已经选好了，我选了一个本子、一个笔。”核实过价格后，我问晨晨：“你选的两个和数学有什么关系呢?”晨晨说：“本子可以用来写数学题，笔可以用来算题。”于是，我给了晨晨100元，晨晨拿着100元，给收银阿姨，她说：“阿姨，我给你100元，买的东西是10元，你需要找我90元。”收银阿姨数过钱后给了晨晨90元，晨晨说：“成老师，给你90元。”

　　陈良奇选的是一个手表和一只笔，一共17元，可他却问收银阿姨：“阿姨你可以再给我优惠点吗?”阿姨禁不住心就软了：“那就给你按15元吧。”

　　然后过来告诉我：“成老师，我这个表一看就是和数学有关系的，笔可以以后用来算题。”

　　我给了陈良奇50元，他在付账时，我问他：“阿姨需要找你多少钱?”陈良奇说45元。

　　我又问他：“你买的东西一共15元，给了阿姨50元，阿姨要找你多少?”他却仍坚持原来的答案。

　　这时收银阿姨说：“我给你这么多钱，你看看和你买的东西价格合起来是不是等于50?”

　　这时，陈良奇才说到：“我算错了，应该是35”。我问他：“你是怎么算出来的?”

　　陈良奇说，“我就在大脑里列了个竖式算出来的。”接着，陈良奇把整个算题的过程给我描述了一遍。旁边的收银阿姨听完后十分惊讶，“这几个宝宝太了不起了，都能在脑子里列竖式了。”

　　接着是多多，多多买了2只笔，一共10元，给多多20元，多多说：“阿姨你要再找我10元。”

　　整个过程结束后，收银阿姨说：“这几个宝宝是我见过的聪明的幼儿园小朋友，送你们一人一个棒棒糖”，孩子们有礼貌地向阿姨说了谢谢。

　　成老师买了一把尺子，花了5元。出去后，我们边走边说：“成老师花了5元、陈良奇花了15元、晨晨花了10元，多多花了10元，请问我们谁花的多?谁花的少?谁和谁花的一样多?我们一共花了多少钱?”边说边走向我们第二个目的地——经纬广场，这便是我们可爱的孩子和有趣的数学课。

　　孩子们通过自己亲身的体验，不仅可以把自己所学的数学知识融会贯通，在整个活动中更是培养孩子的社交力、计算力、分析力等综合能力。