蒙氏幼儿园：拥有合作力，才能拥抱“成功”

　　纵观人类发展史，其实是一部人类合作史。人类从个体能力来说，许多方面还不如其他动物，但却成为了地球的主宰，被称之为“万物之灵”。究其原因，很大程度上应归结于人类的合作力。不仅仅是体力上的合作，更重要的是智力上的合作。有这样一个例子，如果人类不合作，永远生产不了一颗粮食、一件衣服。现代一切物质文明、精神文明都是人类合作的产物。目前，一些发达国家之所以发达，其都具有民族团结、合作力强的特点。中国在上世纪初，像一盘散沙，所以会备受西方列强的欺侮。合作力同样需要从小培养，蒙氏教育的混龄教育就非常有利于幼儿互相学习、互相帮助，提高合作力。

　　在蒙氏混龄教室中，每个孩子都有个体学习的时间，他们每天都会自由选择工作，在这个过程中，会呈现多种学习状态：观看模仿他人选择、独立操作、合作选择。

　　天天是一名4岁半的小男生，喜欢自主工作，不喜欢与人共享自己的工作。发现这一现象后，老师先与其父母沟通，综合天天在家的表现，老师和家长一起制定出培养天天分享和懂得合作好习惯。

　　首先是每周的周一分享，老师都会积极鼓励天天分享自己周末发生的有意义的事情。同时，在教室中，老师会进行相对应的引导，开展乐于分享的故事情景课程、团队合作运动活动……跨世纪常说，“家园共育才能托起明天的太阳”。在家园双方的共同配合、一致引导下，天天的情况逐渐改善。

　　今日，天天选择了一件具有挑战性的工作——压果汁，选择工作后，天天独立清洗了橙子及需要的材料。在切橙子时，天天遇到了困难，老师没有马上走过去帮助他，而是继续观察。这时的天天面露愁容，但这个表情没一会儿就转化为“欣喜”，只见天天走到小默姐姐旁，邀请小默姐姐与他一同选择这项工作。就这样，两人分工明确，你来切橙子，我来将橙子放入固定的容器中;切好后，你来夹橙子，我来压橙子，“忙”的不亦乐乎!后，在两人的合作下，大家品尝到了他们制作的甘甜的橙汁。

　　幼儿合作交往是促进幼儿社会化的重要方面,也是实现幼儿社会化不可缺少的途径。正如一位美国儿童学专家所指出的:“一个人与同事、家人及熟悉的人们如何相处，往往取决于他童年是如何与其他小朋友相处的。”因此，幼儿期养成的合作意识对其今后步入社会有着重要的影响。