文学创作需要想象力，自然科学研究也需要想象力。想象力是创造力的前提，没有想象力就没有创造力。假如这个世界没有想象力的存在，这个世界就会平淡无趣、了无生机。奥斯卡大片是想象力的产物，宇宙飞船也是想象力的产物，凡尔纳的科幻小说几乎都成为了现实。想象力是需要从小培养的，我们所说的举一反三就是想象力的延伸。孩子天生就具有想象力。
开源是小荷班中组的一位小朋友，开源的妈妈非常重视孩子的教育，对跨世纪蒙氏教育也非常认可。但由于家里距幼儿园较远，学费也是一个较大的负担，开源妈妈还是做了很大的心理斗争。但，想让孩子接受更好教育的心占了上风，决定将开源送到跨世纪幼儿园。
通过与开源的接触，老师了解到他不是一个特别自信的孩子，同时在创造能力、创新能力方面也需要增强。比如：当大家在进行创意拼摆和看图分享的时候，开源总会在一旁默不作声，静静地看着。针对这样的情况，班级老师一起研讨出针对开源的引导方法，启发开源的想象力。
比如，开源喜欢表演，所以老师在讲故事的时候以情景表演的形式引导开源多多参与，并引导她分享表演的故事情节，积累大量的词汇。同时，老师在小朋友阅读的时候会和开源进行情景互动，比如老师描述一个场景，请开源想一想接下来发生了什么?一系列的引导，无形当中也为孩子提供了许多的素材，为开源有良好的想象力打下基础。
一次上课，老师带着中组的小朋友们一起上了一节感官领域的课程，课程的后是孩子进行创意拼摆。老师先做了示范，开源立刻举手回答：“老师，我知道，你摆的是一只小兔子!”开源猜出来后，我又变换了一个图形——拼摆了一颗圣诞树，小朋友们都开始踊跃的举手回答说：“老师，你拼摆的是一颗圣诞树!”小朋友们都猜得又准又快。
接下来就到了孩子的拼摆环节，老师发现开源拼得津津有味，沉浸在自己的世界里。一会儿功夫，开源拼就摆出许多图案，拼摆完之后的开源还会立即和老师分享：
“老师，这个是我拼的怪兽，它的嘴巴里吃了好多好多东西，塞不下了，都往下流了呢!”
“老师，这个是我拼的生日蛋糕，这个是开生日party时用的，上面有很多的装饰!”
“老师，这个是我拼的圣诞树，上面有好多的糖果和礼物!”
“老师，这个是我拼的玉米楼，这个是郑州的标志性建筑!”
……
看完开源拼摆的图形以及听完开源的分享，我不禁感叹开源的变化，发自内心的开心与欣慰。跨世纪蒙氏教育以启发引导的方式开发孩子的想象力，日积月累下孩子呈现爆发式的效果。孩子在每个时期，兴趣点各不相同，蒙氏教师善于抓住孩子的兴趣点，给予孩子个性化的指导，让孩子的的学习达到事半功倍的效果!
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