文学创作需要想象力，自然科学研究也需要想象力，想象力是创造力的前提，没有想象力就没有创造力，假如这个世界没有想象力存在，这个世界就会平淡无趣、了无生机。奥斯卡大片是想象力的产物，宇宙飞船也是想象力的产物，凡尔纳的科幻小说几乎都成为了现实。想象力是需要从小培养的，我们所说的举一反三就是一种想象力的延伸。儿童有着天生的想象力，在儿童绘画中能体现，在蒙氏教育中语文教育、科学文化也能培养孩子的想象力。
一天上午，自由操作工作的时间，大家都在操作自己所选择的工作，忽然桐桐走到我的身边轻轻地对我说： “老师、老师，请过来一下。”我走到他工作毯的旁边，他指了指自己的工作，问他：“怎么了?需要什么帮助?”这时候只见桐桐指着他的拼图告诉我：“老师，没有什么，只是我拼了一个火烈鸟想和你们分享一下。”我看向他的工作，发现他用积木拼摆出了一只“火烈鸟”。一开始，我没有太明白他拼的具体是什么，但是经过他生动形象的描述忽然就来了兴趣，于是就问：“为什么是火烈鸟呢?”他非常兴奋，详细地介绍了他的作品：“老师，你看这两边是他的翅膀，中间的部分是它的头部，下面是他的下肢，它的翅膀非常大，而且非常有力，飞起来的时候，嘴巴还会喷火，所以它叫火烈鸟。”听着桐桐生动形象的描述我很高兴，伸出大拇指给了他一个大大的赞。这时候桐桐不好意思地说：“老师，请问你可以帮我拍一张照片吗?晚上的时候请你发给我的爸爸看一看，爸爸看到了一定会非常高兴的。”老师答应了他小小的请求。
其实桐桐操作的工作非常简单，只有几块简单的积木。当他初次来到幼儿园的时候，对这项工作是不怎么感兴趣的。在老师的引导下，他将积木取出再按原来的位置放进去，后来他开始将积木取出来按照形状大小分类和排序，再慢慢的，他能够用这些积木拼成不同的造型：有时拼一个简单的小房子，有时会拼一朵小花……每次当他拼出一个新的形状时老师都会给他充分的鼓励，并且和他一起描绘他所品拼摆的图形正在发生着什么样的事情。渐渐地，桐桐就对这项工作越来越感兴趣。随着他一次次的操作，他的想象力在不断的加强，语言表达和组织能力也有所提高。
看到桐桐进步这么大，作为老师的我非常为他开心。孩子的想象力虽然天生就有，但是也需要后期的培养和鼓励，而蒙氏教育的教具和老师就是孩子想象力的催化剂。相信随着时间的推移，桐桐的想象力也会越来越丰富，能够创造出更多令人惊讶的作品。
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