纵观人类发展史，其实是一部人类合作史。人类从个体能力来说，许多方面还不如其他动物，但却成为了地球的主宰，被称之为“万物之灵”。究其原因，很大程度上应归结于人类的合作力。这不仅仅是指体力上的合作，更重要的是智力上的合作。有这样一个例子，如果人类不合作，永远生产不了一颗粮食、一件衣服。现代一切物质文明、精神文明都是人类合作的产物。目前，一些发达国家之所以发达，其都具有民族团结、合作力强的特点。中国在上世纪初，像一盘散沙，所以会备受西方列强的欺侮。合作力同样需要从小培养，蒙氏教育的混龄教育就非常有利于幼儿互相学习、互相帮助，提高合作力。
蒙特梭利博士说：“工作是人类的本能和人性的特征，成人必须了解儿童需要运用双手，并认同儿童次运用双手时是其工作本能的表现。”蒙氏教育实际上就是以儿童工作为其核心所形成的教育体系。在以儿童工作为核心的同时，我也发现随着孩子年龄的增长，大一点的孩子在自由操作工作时，特别喜欢和其他小朋友一起合作工作。
今天的蒙氏课后，小朋友们又开始了自由选择工作。大组的小宝跑来和我说他想和子琪一起进行合作。我点头答应了他。通过观察，我发现近一段时间小宝特别喜欢和别人合作做工作。
我习惯性地在旁边做观察记录，只见他们今天取的是工具箱的工作。
小宝说：“我们拼一个超级厉害的东西吧——火箭，行吗?”子琪爽快答应。两个人开始认真地拼装起来。
“我们在中间加一个零件吧”
“好，你看，下边可以设一个发射台。”
……
你一言我一语，他们就这样相互讨论着。功夫不负有心人，两人的作品顺利完成。小宝说：“我的火箭就要发射了，开始点火!”子琪也认真地分享到：“它也像卫星，也可以发射了!”看着孩子们得意的表情，我知道这是做完工作和合作带给他们的成就感。
有了个作品的，在进行第二个作品的时候孩子们显得更加得心应手。并且孩子们之间的合作，也比之前更默契一些。偶尔会出现“争论”，但是孩子们总是能找到解决的办法。
5岁左右是孩子的社交敏感期，孩子们更喜欢和自己的伙伴们在一起，我发现班级中的小朋友在进行合作的时很和谐，从不会出现没必要的争吵，而是经常呈现出孩子们思维碰撞出的火花时激动地与周围人分享的画面。合作给了孩子一个小天地，在这个过程中，孩子们不仅学会了表达自己的想法，也学会了如何将别人的想法和自己的进行融合，同时在这个过程当中孩子们学会了沟通、交流以及倾听，这些能力都将帮助孩子更好地去适应周围的环境，为孩子将来进入小学、走入社会奠定了良好的基础。蒙氏教育就是从小培养孩子的综合能力，让孩子成为符合社会发展的复合型人才。
