每个人都是独立的生命个体，在成长过程中都有着不同的生命体验。孩子终究要长大成人，离开父母的庇护，独自面对丰富多彩又纷繁复杂的人生境遇。人离不开同类的帮助，但更要具备独立的生存能力，自助者方能人助。独立性也是个性的一种彰显，不同的人生经历更能体现生命的价值。这种独立性同样需要从小培养，防止孩子成为过分依赖成人，心智、能力永远长不大的人。蒙氏教育的目的：把儿童培养成独立、自由且平衡的人。教育意义就在于此。蒙氏各教育领域都有对孩子独立性培养的方法，比如在交流中启发孩子表达与众不同的见解，在生活中做力所能的事情，在操作中独立完成工作等。
想想是晨曦班九月份刚入班的新生，在家里因为有爸爸妈妈疼、爷爷奶奶爱，想想生活中的所有需求都不需要自己动手，基本上都被父母和爷爷奶奶给包办了。这种“无微不至的呵护与照顾”，让想想养成了衣来伸手饭来张口的习惯。所以，刚进入幼儿园的想想非常不适应这里的生活。中午起床时不再有家人替他穿衣服，而是需要他自己穿衣服，这对想想来说可是一个不小的挑战。尽管如此，为了培养想想自己的事情自己做的好习惯，老师并没有去替他穿衣服，而是引导他学会自己穿衣服的方法，让他自己动手，老师只作为协助者。
由于想想在家是集所有家人的宠爱于一身的，所以，在班级中，当想想看到老师去抱其他小朋友的时候很生气。他会不说话站在旁边看着，眼睛红红的，不一会儿眼泪就会出来。为此，老师就在教室里和小朋友进行了一场特别的讨论会，主题是：什么时候老师会抱一抱小朋友，老师为什么要抱一抱小朋友。从而让想想对此有一个正确的认识。
同时，老师也和想想的爸爸、妈妈进行了沟通，例如：在家里应该如何正确引导想想，对于想想的关爱不能太多，要适度，否则就会变成溺爱，对孩子的成长也是不利的。
一个月的时间过去了，在蒙氏班环境的影响下，在老师用心引导下，在家长努力的配合下，想想在对待情感方面和独立照顾自己方面都有了明显的转变。每天中午起床后，他会坐在床上先看看老师，然后开始自己穿衣服。起床后，想想还会帮助老师做一些简单的事情，如：发加餐，帮忙拿着老师为小朋友梳头发用的皮筋。
一天上午，在选择工作时，想想选择了画画的工作。突然，蜡笔芯从笔杆里掉出来了，想想直接过来找我帮忙，我告诉他：“可以把笔芯放回笔杆里继续用，也可以换一支笔。”想想哦了一声就回到座位上，拿着笔芯继续画，还告诉我：“这样也可以用。”准备收工作时，这个小小的蜡笔芯掉到了地上，想想却没看到，不小心踩了一下。这时，只听他啊了一声，然后说：“老师你看，怎么办，我不小心把蜡笔碰到了地上又踩到了，我刚才没有看见。这样很不好，我去把它扫干净。”说完他就去拿扫把认真地扫起来，并且打扫得非常干净。这就是接受跨世纪蒙氏教育仅仅一个月之后的改变。
蒙特梭利博士说：“谁若不能独立，就谈不上拥有自由。”独立可使幼儿做事有主见，不依赖他人。幼儿在经历生理和心理独立后，便会出现专注、认真、积极、主动等状态，从而建构健全人格。
跨世纪幼儿园蒙氏教育按照五大领域开展教学活动，例如：日常生活领域中的《双手取物品》《拉拉链》《系扣子》《倒水》《挤海绵》《舀豆子》《夹夹子》等，都在培养幼儿独立做事的能力，让小朋友学会照顾自己，自己的事情自己做。在蒙氏教育班级中，当幼儿遇到“问题”时，教师会引导他们先自己想办法解决，必要时再请求老师的协助。久而久之，孩子便养成了独立做事的好习惯，并因此具备了独立做事的能力。
