在跨世纪幼儿园全体老师参加的“蒙特梭利教育环境创设”高级培训期间，老师们对幼儿园旭日班的环境进行了升级创设，升级后的教室环境让所有老师都为之欣喜和兴奋，但是否真正适合幼儿内在的发展需求，还要看幼儿们在环境中的表现——是否喜欢这个环境，并呈现出专注、秩序、和谐等特点。
为此，老师对每个幼儿进入教室的状态进行了观察：组走进教室的是大组的小天和被他照顾的小组小熙，走进教室后，他们没有想象中的惊呼“哇”，而是拉着手，慢慢地、安静地在教室里一边走，一边观察着周围的一切，整个过程没有一点声音。
参观过后，老师邀请他们坐了下来，并问：“你们发现现在教室和以前的教室哪里不一样呢?”小天不急不慢地说：“门口的地方多了椅子和桌子，还有地毯。日常生活领域原来在教室的中间，现在挨着卫生间旁边摆放了。感官领域变化不大，有两个教具柜原来是后面有木板挡着，现在没有了。不过，我认为没有挡板看起来更清楚。数学领域和感官领域的变化一样。阅读角变化很大，书柜的方向变了，这样入口比较大，看起来很宽敞，小朋友进出就不会被撞到。里面的地毯换了，还有漂亮的抱枕，这样小朋友看书累了，还可以在里面休息一下。科学文化领域和美术区换位置了，现在科学文化领域摆在教室的中间，而美术区挨着语文领域。床的位置依然没有变，整体看起来这个教室比以前更漂亮了，像一个花园。”
小熙紧接着补充道：“阅读角还像一座城堡!”
“那你们喜欢哪个地方呢?”
小熙说：“我喜欢阅读区，因为阅读区的地毯漂亮，枕头也漂亮。”
小天说：“我比较喜欢门口的摆设，因为这两个椅子和我们教室其他的椅子有很大的不同，是藤椅，而且椅子腿的下面是弯曲的，很别致;我还喜欢这张桌子上的桌布，它有两层，下面的一层是咖啡色的，上面的一层是我喜欢的红色格子，而且还有花边。”
小天如此敏锐的观察能力来自于蒙氏感官领域的培养，感官教育是蒙氏教育的重要内容之一。感官发达了，幼儿就聪明了。感官敏锐的幼儿能迅速、准确地进行观察、排序、分类、配对等工作，这种能力为其一生的学习、生活和工作做好了准备
