老师和家长有没有过这样的体验，孩子逐渐长大特别喜欢发问：
妈妈，太阳为什么只能白天出现?
爸爸，为什么大人要上班，小孩要上学?
妈妈，月亮为什么不圆?
老师，风是从什么地方吹过来的?
……
面对这些问题，有一些我们还真的回答不上来。因此很多老师和家长都会选择敷衍了事，这在无形中会埋没孩子对科学探索的兴趣。
其实，在这个时期，我们要做的就是保护好孩子珍贵的好奇心，给孩子多提供一些丰富的文化资讯，让他们尽可能多地了解一些本土文化，然后再慢慢地向世界文化延伸，以此来丰富孩子的人文知识。
蒙特梭利博士曾说过：“我不能带孩子周游世界，但是我可以把全世界带到教室里来”。
在蒙特梭利教育中，蒙氏教师会通过蒙特梭利科学文化教育，利用生活中的各种资源来启发孩子的探索、实验精神。
一、科学文化教育的重要性
蒙特梭利博士指出，科学文化敏感期一般出现在3-9岁。
从4岁开始，孩子对数字、文字、艺术、科学都会产生极大的兴趣。
到了6-9岁，孩子探索自然奥秘的欲望会更加强烈，他们渐渐进入到对社会产物的探索和认知。
幼儿4-6岁是文化敏感期，这时就应该进行科学文化教育。
在蒙氏幼儿园，蒙氏教师利用各种资源，给孩子们提供一个真实的环境，让孩子们探索、了解世界各地文化特色，以及各种植物、动物特点。
这些具有科学探索实验的活动，可以满足孩子的好奇心、求知欲望，帮助孩子建构科学的世界观。
想知道它们实施后效果到底怎么样吗?小鹿来为大家分享一个发生在跨世纪幼儿园孩子身上真实的故事。
跨世纪幼儿园科学文化领域投放教具——八大行星的天，老师还没有来得及向小朋友们展示这项教具时，孩子们就被它的外观深深的吸引了。他们总是会在闲暇的时候站在它的旁边专注地看着它，时不时地动手摸一摸。第二天，孩子们开始迫不及待地和老师一起探索八大行星的奥秘了。
首先，老师带领孩子们认识八大行星的外观，认识以后按照订正板给八大行星按照距离太阳从近到远的顺序进行排序，并放入属于自己的轨道。离太阳近的行星是水星，依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，排好顺序后把图形和汉字进行对应。喆涵小朋友对这节课程非常感兴趣，他问道：“什么叫行星?”老师告诉他：“行星就是太阳系中除了彗星、流星或卫星以外绕太阳转动的天体。”说完后他非常期待地看着老师，眼神流露出迫切想要深入探索的兴趣。
老师展示工作结束后，喆涵积极地选择了这项工作，只见他把八大行星按照离太阳的距离从近到远进行排序，依次取出了水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。摆好后又依次把八大行星对应的汉字和英文分别摆在对应的行星旁，专注而认真。
连续一周选择这项工作后，为了加深难度，他把错误控制的拼图嵌板拿到旁边，这样就少了参照，只能凭靠自己的记忆进行把八大行星放到各自的轨道。不到一分钟，喆涵把八大行星又按照了正常的顺序摆好了，可见他对八大行星掌握非常熟练。结束后，老师问他：“喆涵，你喜欢这个工作吗?”“喜欢，但是我现在还没有研究出更多关于宇宙的奥秘，现在还在探索中，探索完之后再告诉你哦!” 为了让喆涵了解更多关于八大行星的知识，老师提供了八大行星相关的材料和绘本投放到了教室中……
一周的时间过去了，喆涵对八大行星教具探索的兴趣依然不减，还告诉老师，周末在家要和爸爸妈妈继续探索八大行星的奥秘。周一的分享课程上，喆涵带着自己制作的“太阳系”来到幼儿园给老师分享。按照大小比例及形状，他把太阳系制作的非常逼真。并介绍到：“太阳40亿年会爆死，发生膨胀，所有的行星都会被吞噬，地球会升温，人类就会消失，太阳会缩小一百万倍，变成白矮星……”家访时，喆涵妈妈说：“近喆涵对教室里的八大行星非常感兴趣，每天回到家做的事情就是画，其次就是要求我搜索关于太阳系的视频给他看，如痴如醉。”
二、科学文化教学领域的布置
在蒙特梭利教室里，科学文化教育涉及到动物、植物、天文、地理、历史、时间等教学，还会有各种科学小实验。
因此，科学文化领域应临近水源、电源、光源，有足够的桌面，以方便做各种实验。
为了让教学活动可延伸到户外，户外需要有动植物照顾区，以构成完整的科学文化区域。
这个领域的蒙氏教具也是孩子们的爱，这里有蒙氏传统教具：地图嵌板、树叶嵌板、动物卡片……更有根据各民族、国家的不同地理、人文环境，延伸设计出的本土化教具。
三、科学文化教育的内容
今天，为大家分享跨世纪蒙氏科学文化教育的内容，主要分为以下两大部分：
有生命：动物学、植物学、人类。
无生命：自然科学(声、光、电、磁、力)、地质学、人文、地理、历史、音乐、美术等。
为大家做部分讲解说明：
1、有生命
动物学、植物学。
蒙氏教室里，有不少动植物，如不同种类的花、小乌龟等。孩子在照顾动植物时学习、认识其特征和成长过程，培养了他们对大自然的关爱之情。通过蒙氏教具(树叶嵌板、动植物卡片等)，帮助孩子加深对动植物的认知。
2、无生命
(1)自然科学
自然科学是研究自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。在跨世纪幼儿园，孩子通过 观察、实验来总结 声、光、电、磁、力等自然科学规律，在探索中收获与成长。
(2)人文
人文部分要突出传统文化内容，如民族节日、时令节气等，用一些经典历史故事进行仁、义、礼、智、信的教育，如孟母三迁、孔融让梨、司马光砸缸等。
(3)天文、地理、历史
科学文化领域准备了非常多的模型、卡片，蒙氏老师还会不断进行教具延伸。跨世纪幼儿园老师配合科学领域课程，开展实验及户外活动，让孩子真正的走进科学、走进自然。
跨世纪蒙氏教育中科学文化领域融入了大量科学文化内容，以培养幼儿热爱科学与文化的强烈兴趣及好奇心和探索精神，使幼儿勤于动脑、动手、敢于实践，增强创造力、想象力，提高科学文化素质。
德国教育家斯宾塞说：什么知识有价值，一致的答案就是科学。不要让科学教育在孩子的成长中缺席，在可见的未来，科学教育的重要性将越来越凸显，从小培养孩子科学素养就是为孩子未来奠定竞争力的基石。
