嘿，亲爱的爸爸妈妈，你们好呀!
又是一年开学季，很多新手爸妈要把孩子往蒙氏幼儿园送了，他们的心情很忐忑，对蒙氏教育理解较为浅显的他们不清楚自己的这个决定到底是对是错……
今天小编来告诉大家，这个决定一定不会错，学前教育阶段，献给孩子成长的Zui好礼物就是让他接受蒙特梭利教育。
蒙特梭利教育法的特点，在于重视儿童的早期教育。这种幼儿教育法跨越百年时空，经久不衰;风靡了全球180个国家，历久弥新，是属于全人类共同的财富。
在蒙特梭利幼儿园，我们常把孩子们手中的“玩具”称之为“教具”，孩子们玩“玩具”描述为“工作”。当我们走进蒙氏班，会看到里边的孩子在一块类似地毯的布上有序的、专注的、乐此不疲地操作着，纵使我们走进他们的身边，他们还是会旁若无人地继续他手中的“工作”……
关于蒙特梭利教室中的“工作”，很多家长都会提出疑问，今天小编就来和大家一起来聊一聊。
1、幼儿喜欢工作?
玛利亚·蒙特梭利博士所言，工作是人类的一种天赋本能，人类通过工作完善自我。
在蒙特梭利教育中，将儿童使用教具的活动称之为“工作”，通过对儿童的观察和研究，玛利亚·蒙特梭利提出了“工作是儿童的天职”这一论断，并发现了儿童工作遵循独立、自由、秩序、专注、重复等自然法则。
玛利亚·蒙特梭利发现儿童专注于自己选择的工作时，会表现得相当愉悦、平静和轻松，他们所有破坏性的行为，如攻击性、敌意、消极、颓废等行为都消失了。
工作能够帮助儿童实现自我构建，所以儿童才会不断地努力工作。儿童的工作遵循“大努力”的自然法则，他一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。
2、孩子如何学会工作?
所有的这些工作，都是由教室中受过专业培训的蒙特梭利教师来示范给孩子的。
不同于传统的集体授课方式，这种示范多数时候是教师给孩子的单独示范。
虽然教室中也有不少团体活动，但单独示范以及随之而来的个人工作才是蒙特梭利教育的基础。
小编认为如果自己是一个孩子，有一个老师做了工作示范，那在看完示范后一定会开始自己的工作，并完全投入到这个工作所带来的乐趣本身当中，而不会时时刻刻地想着“我这可是在学习啊!”
正如铃木俊隆在一本书中讲过的一段话：
只要我们活着，就总是在做某件事情。但如果你想：“我正在做这件事情”、“我非做这件事情不可”或者“我必须达成某个特殊目标”，那你就什么都做不成了。只有在没有计较心的情况下，你才是真正在做事。
蒙特梭利环境中的「工作」，就是这么一个自然学习、自然做事的状态。
3、如何看待个人和团体工作?
个人工作创造了一个让孩子尽可能专注于自我发展的环境，老师也会根据孩子的情况来做出针对性的示范。
对老师来说，这是真正的因材施教;对孩子来说，这是跟随自己的步伐。
那么在孩子心目中，什么时候才是“团体”呢?其实只有在孩子真的需要合作的时候，他们才能明白「合作」的意义。也只有在明白「合作」的意义之后，他们才能够真正地与他人进行有效的合作。
4、幼儿为何喜欢重复操作工作?
在蒙氏班，“蒙娃”每天都会做着一些重复的工作，并且并没有因为重复而不开心，厌弃，玛利亚·蒙特梭利将这种现象称之为重复练习。
重复练习适应儿童探索世界的需要，有助于儿童内在生命力的展现。
由于重复练习能够满足儿童个人工作的目标，满足儿童内在发展的需求，所以尽管艰辛，但儿童在工作后，依然显得轻松与满足。
玛利亚·蒙特梭利说：“反复练习是儿童的智力体操。”在反复尝试中，无论孩子的内在，还是智能，包括孩子的注意力都在不被打扰的反复工作中逐渐建立起来。
在玛利亚·蒙特梭利博士看来，重复练习对幼儿来说是极有帮助的，能发现自己的潜力，井在他们的生命力不断展现的神柲世界中练习自己，进一步完善自我。
亲爱的爸爸妈妈、老师们，有没有对蒙氏教育中的“工作”有更深的了解了呢?
儿童正是在与成人不同的独特的“工作”中，实现了心理各方面的发展并走上了心理发展的正常化之路。
玛利亚· 蒙特梭利认为儿童从无意识的“工作”→心智“工作”→有意识的活动性、创造性与建构性的“工作”，都是为了沟通人类与环境的关系，展开人类的自然秉赋，使自己得到良好的发展。
