在蒙特梭利教育中，环境占首要因素。
蒙特梭利曾将“环境”比喻为人的头部，强调环境对儿童的重要性。
她认为环境是主宰一个人智慧大的关键因素，对一个人的影响甚至等同于遗传基因。
环境对于6岁以前的儿童尤为重要，因为此阶段的儿童正处于吸收性心智时期。
而且这个时期的“敏感期”特别集中，儿童会对环境中的事物不加选择地照单全收，几乎达到了贪得无厌的程度，这是儿童自我构建的内在发展需求。
作为老师和父母，我们的首要工作，就是向儿童提供一个适宜的环境，以保证大自然赋予他们的潜能能够得到充分发展。
在“有准备的环境”里，儿童能够被鼓励独立做事、主动工作，其大脑中更多的突触发生联结，从而促进他们心智的发展。
在蒙氏教育中，蒙氏教室根据孩子的成长需要，配备了丰富的教材、教具，蒙特梭利教育把这些丰富的教材、教具按照区域分割的原则进行环境规划，分成了五大领域。
这五个领域通过一定的设置能够真正做到“以儿童为中心”，从中提升孩子各项能力的发展。
一、日常生活领域
因常常需要用水，日常生活领域的位置应选择接近水源、通风、有阳光且接近门口的地方，以吸引幼儿进入教室。
由于桌面工作的频率相对较高，所以，桌子数量应比其他区域的要多。同时，还需设置点心桌和清扫用具……
二、感官领域
感官教具大多在工作毯上操作，桌子使用较少，应根据班级幼儿的人数，配备适量的工作毯。
感官领域起着承上启下的作用，和数学逻辑思考有着密切的关联，因此应连接数学区。
感官领域不宜设在教室出入口，以免影响工作或碰倒搭建好的作品。
三、数学领域
应与感官领域连接，既有桌面工作，也有地面工作。
所以，该领域既要放置桌子，又要配备适量的工作毯。还可添置与数学有关的物品，例如身高器、体重计、温度计、时钟等。
四、语文领域
语文区的工作需要思考，应安排在较安静的角落，但光线要充足、柔和，Zui好接近窗户，以利于幼儿阅读和书写工作的进行。
同时，可提供软靠垫、布置盆栽以增加安适感，营造宁静的气氛。
五、科学文化领域
应临近水源、电源、光源，有足够的桌面，以方便做各种实验。
为了让教学活动可延伸到户外，户外需要有动植物照顾区，以构成完整的科学文化区域。
儿童发展需要一个生机勃勃的环境。
这个环境不是为了让儿童去征服或者享受，而是帮助他们完善自己的一种手段。
人类的各种体能和智能都是因适应环境而发展形成的。
在孩子成长过程中，成人必须是儿童成长环境的参与者。
