跨世纪蒙氏教育|深度解读：工作法则！

　　工作和自由是建立人类精神力量源泉的两条途径。

　　——跨世纪教育

　　工作是人的天职，是生命发展的个动力，是上帝赋予儿童的本能。人要借助工作来建构自我，儿童则借助工作正常化。儿童具有自我学习并通过工作不断完善自己的人格，使自己趋于完善的潜能。如果没有工作，儿童的人格便不可能得到建构。

　　蒙特梭利说：“只有儿童会把他高的激情、全部的人格力量完全地投入到自我建构中去。如果儿童不能把他全部的人格力量投入到自我建构中的话，儿童的成长就会受到巨大的影响。”

　　蒙特梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。儿童在专心地做完自己所选择的工作后，表现出极度的愉悦、平静与宁静。所有的破坏性行为，不论是破坏物品、侵犯他人、表现敌意，或是消沉、冷漠等都不再出现。

　　跨世纪蒙氏教育以儿童为中心，注重儿童的自我发展和人格建构。在跨世纪幼儿园，蒙氏班的孩子们在一个充满爱、营养、快乐和宽松的环境中，自由地选择喜欢的工作，专注地操作。孩子在与环境相互作用的工作过程中，正是孩子们自我成长、自我建构的过程。这不仅使孩子心理上得到满足，而且也获得了独立的能力。

　　蒙氏教育为幼儿提供了大量完整的、系统性的工作材料及教具，但并不是指幼儿只在操作教具时才叫工作。教具只是幼儿工作的一种工具材料而已。凡是以智力为目的的活动都称为工作，如玩沙、玩水、搭积木、绘画、参与家务等一系列活动，都是儿童在通过工作建构自己的过程。如频繁吸吮母乳的新生儿，手舞足蹈的两三个月大的婴儿，不断爬来爬去的爬行儿，想到处走动的学步儿，想自己取水、倒水、穿脱鞋袜的幼儿，这些都是努力争取工作机会、喜爱工作的孩子自我建构的积极表现。

　　所以，成人一定要为孩子创造适合的工作机会，让他们在日常生活的锻炼中吸收成长所需的“养分”，以此促进孩子健全人格的建构。