2020年，我们已经走完了80%的路程，今天小鹿，想要问大家一个问题：为什么要送孩子去幼儿园呢?
大多数家长的答案都是：“白天要工作，孩子没人带”、“孩子可以找到同龄小伙伴”、“别的孩子都上，我们也不能落后呀”……
其实送孩子去幼儿园，绝不仅仅只有前面列出的那几条理由，更为重要的是，放手让孩子独自面对新的生活。
蒙特梭利教育提倡“爱与自由”，他是开启孩子走进社会，建立自我的一扇门。以蒙氏教育机构香港跨世纪教育集团为例，我们主要是为让孩子学会生活，学会学习，学会工作，学会社交，学会创造，为孩子的健全人格打下良好的基础。
那么为了达到这个目标，跨世纪蒙氏老师都是怎么做的呢?接下来，让我们一起走进跨世纪，去看一看吧!
一、有准备的环境
蒙特梭利提倡为儿童提供“有准备的环境”，包括物质环境和精神环境。物质环境上，教室一定要干净、整洁，教室里每件东西的摆放都要恰到好处，没有灰尘，使人心情愉悦;儿童所使用的设备和家具应适合他们的身高，适合儿童的需要;精神环境上，蒙特梭利教师的个人仪容仪表应富有吸引力，令人喜爱，并且保持整齐、清洁、端庄。这样更容易赢得儿童的信任和尊敬。
它像个家，有足够大的空间、有游乐设施、有足够多的绿化，孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱并能自己照顾的小花小草等，这样的环境让孩子有安全感。
二、老师——“导师”
一位积极的引导者
蒙特梭利教育中要求教师在教育过程中是儿童活动的指导者、引导者。教师在引导幼儿的过程中，使儿童成为教育活动的“主体”，当儿童在学习过程中遇到困难时，教师就可以发挥引导者的角色来引导幼儿达到知识的顶峰。
一位耐心的观察者
蒙氏老师被称为导师，他是一个细心的“观察者”，要很有耐心地观察孩子，关心他们的需要，根据观察所得设计出适合孩子成长的环境;启发孩子如何和环境接触，他能协调与引导。
三、科学的蒙氏教具
蒙氏教具具有教育孩子了解颜色、大小、形状等，让孩子产生次序、顺序等秩序感的教育特质。在这样教育下的孩子，长大了就会尊重“长幼有序”和“先来后到”等社会伦理和社会秩序。任何一套教具，玩法都变化无穷。在游戏过程中，孩子们可以在快乐中保持旺盛的求知欲。
在幼儿园里重要的不是学知识，而是在对的时间，教师根据孩子敏感期的特点，大限度的培养孩子的创造力，逻辑思维能力，激发孩子对学习发自内心的兴趣。
