在开始今天的话题前，小编先来带领大家看看一种教育模式对孩子的影响：
20多年前，王财贵教授在台湾发起“儿童读经运动”，以“小朋友，跟我读”的口号为号召，掀起了读经的风潮，台湾、大陆、海外响应践行者甚众，据网上资料显示，当时台湾就有百万儿童参加。大陆也有不少家长选择让孩子脱离体制，进入全日制私塾，开始读经。然而机械化的背诵经书，甚至不要求孩子们认字，只是背诵，显然已经背离了科学的教育方法。而今，参与读经运动的孩子纷纷长大，某些孩子读经出了问题，产生严重的厌学情绪;读经学校展示的孩子包本背诵录像中，孩子面无表情、机械快速地背诵着《论语》、《易经》;某些孩子出现了严重的思想矛盾，无所适从。
看完这种违背幼儿教育规律的做法，是不是后背发凉呢!也因为这种“小学化”的教育方式，对幼儿健康成长带来的极大危害，2018年教育部《关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知》发布。“通知”中提出了幼儿园小学化的严重性和去小学化的紧迫感。按照教育部文件精神，山东省教育厅于2019年上半年发布《通知》，首次公布幼儿园“小学化”负面清单，并要求在全省继续开展幼儿园“小学化”大排查大整改活动。除了山东省，相信其他省份的幼儿园也陆陆续续接到了这样的通知和检查。
不少民办幼儿园并没有特定的教育理念和方法，一味顺从家长，提前开设小学课程，让孩子们在本该放声大笑的年纪里，早早拿起了课本，学起了小学的知识。所以，《通知》一来，园长们慌了!不让教孩子们这些小学的东西，教孩子们什么?
在这个方面，跨世纪蒙氏园长们倒显得“镇定自若”。因为：
蒙特梭利教育是一种科学的、孩子们喜欢的、容易接受的，离儿童身心近的教育。借助蒙特梭利教育，改变老师的教育观念，提高老师的专业素养，变更教材的使用，从教育理念、教育行为、教育内容、教育方法、教育活动上，全面去除幼儿园小学化倾向，让幼儿在良好的教育环境中，挖掘自己的兴趣方向与潜力，积蓄更多的适应社会的能力，在未来万物感知、万物互联、万物智能的新世界里成功的生存。
蒙特梭利认为：儿童发展是有阶段性的，先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒，每一阶段都有独特的认知结构，认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，而又为后一阶段做准备。因而，过早教育，过多教育，都会使幼儿受到伤害。
当然，以上仅是蒙特梭利和去小学化相同的观点，那么，面对这个规定，我们蒙氏幼儿园园长该如何理解，并引导老师们去落实呢?为解决您心中的疑惑，作为蒙特梭利教育领航旗舰的香港跨世纪教育集团亦身先士卒，2019年12月6日-8日香港跨世纪2019年联盟英雄年会上，邀请北京师范大学的李淑英教授做《幼儿园去小学化与蒙台梭利教育》的主题分享!
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