考虑到环境对幼儿产生的重要影响，幼儿又是心智性吸收者，尤其是喜欢在快乐的环境中学习，跨世纪借用了一个艺术词汇，即情景化。孩子具有模仿的天性及表演天赋，如果将一些课程编成话剧、歌剧、舞剧，让孩子在其中扮演角色，有主题、情节、对话、音乐，让孩子在快乐的表演中学习。如英语学习，就可以编成童话剧，这样学习效果会非常好。这个被称为情景化的教学方式是跨世纪“七个化”中的一个，形成以来就受到了联盟园的广泛认同，受到了老师和孩子的喜爱。
山西省大同市跨世纪柠檬树幼儿园的糖糖刚来到哈佛班的时候是一个对周围所有环境和人都有着很强抗拒和戒备心理的孩子。那时，他不愿意和小朋友、老师沟通交流，也不愿参与任何课外活动，书包一背就是一整天，小小的肩膀老是压得弯弯的。尤其在中午其他小朋友午休的时候，他一个人穿着衣服戴着帽子背着小书包静静的坐在椅凳上面，也不愿去睡觉。舞蹈课上，糖糖从来不进入舞蹈教室，一个人站在门口直到课程结束，他对所有人都保持着一定的距离。
进入幼儿园一段时间后，随着老师们的悉心照料，以及糖糖对幼儿园的熟悉了解，他开始一点点的变化。糖糖慢慢的开始融入集体，也学会了自己脱衣服独立睡觉，现在他已经能够每天积极的来到幼儿园了，表现的特别开朗活泼。更为值得一提的是，每天放学回家的时候糖糖会拥抱老师道别。
一个周二的上午，老师带小朋友们开始扮演不同角色的活动，不同的情景使得孩子们开心不已。角色扮演活动中，糖糖小朋友积极的参与到游戏情景，模仿起了平时爸爸妈妈做饭的样子，有模有样的使用着不同的烹制工具，还放上了不同的调味品。当他做出道菜时，糖糖大声的告诉了老师，并且分享给了其他的小朋友。
糖糖从一个抗拒一切环境的孩子变成一个接受、喜欢一切事物的孩子，情景化的教学场景帮助了许多。如今，糖糖已经具备了良好的社交力、表达力、独立性。相信，在之后的成长中，糖糖会学习到更多的品格。
众所周知，幼儿天生喜欢模仿，而模仿可以提高幼儿的表演力以及语言能力。蒙氏班级里，各式各样的情景，为孩子的成长提供了很大的平台，为他们的身心健康发展提供了保障。
