逻辑思维能力是内在空间感，建构力是外在空间感。哲学家是内在空间感很强的人，建筑师是外在空间感很强的人。逻辑思维能力强的人是立体思维模式，建构力强的人是立体设计者，由此可见建构力的重要性。建构力也是需要从小培养的。广而言之，凡是需要动手去做的事都是在训练建构力。蒙氏教育五大领域中，数学教育的数棒操作有助于建构力培养，而且是逻辑思维能力和建构力的佳结合，内在空间感和外在空间感都得到了充分训练。
在一次自由选择工作中，蒙氏班的宇凡用感官领域的“棕色梯”搭建一座房子。他拼摆好后，轻轻地走到老师身边，拉拉老师的衣角，压低自己兴奋的声音，请老师去欣赏他的作品。老师看到并好奇这个杰作是什么?老师问：“请问，这个漂亮的图形是什么呀?”“是一座房子。”宇凡认真地回答。老师更好奇了：“这为什么是一座房子呢??”看到老师的眼里充满好奇，宇凡便开始介绍：“这是大门。进入大门有人在玩耍。要想看风景就要上楼顶，就会看见顶上的窗户，人们可以在窗户往外面看漂亮的风景。”
宇凡的这一创意拼摆及系统的讲解，让老师对儿童心理发展规律及儿童潜能有了更新的认识。首先，孩子具有无限的潜能。这也是蒙特梭利教育法的基础理论之一。其次，蒙特梭利认为0-6岁是儿童潜能开发的黄金时期。开发的深度和广度与儿童所处的生活环境、家庭教育和学习环境呈正相关。因此，蒙特梭利博士为儿童设计了一套比较完整、系统的教具(蒙特梭利称之为“工作”)。
圣保罗幼儿园采用蒙特梭利教育，吸收其精髓，并与中国传统教育中的优势资源相融合，进行本土化教学。蒙氏班级中有丰富的教具，供儿童动手操作、探索、建构，进而升华成内在的能力，达到能够自我创新的结果。这也是生命生长、发展的自然规律。所以说蒙特梭利教育是符合儿童生命本能发展规律的综合素质教育。
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