如何你还单纯地认为那些摆放在蒙氏班级里的教具就是玩具而已，那你就out了，你可不要小瞧了它们！其实，那些看似简单有趣的玩具其实每一个设计都有十分科学的依据，都有特定指向性去培养孩子的某种能力，小玩具，大智慧，蒙氏教具简约不简单，下面，跨世纪小编就带你走近蒙氏教具。
其他早教中心或幼儿园为孩子布置的玩具不同，香港跨世纪蒙特梭利环境提供给孩子的是教具。这些教具没有五彩杂陈的色泽、不会发出各种电动声响来吸引孩子，它们具有质朴、素净的色彩，被整齐、规律、有秩序地分类摆放在环境中，等待着孩子来动手操作，在自主操作中让孩子获得大量的感官经验，并从中发现和掌握事物的一般规律，建构完善的人格。孩子们在自由操作教具的过程中得到多方面的能力训练，从中发展培养孩子的观察力、理解力、判断力、专注力、适应力、合作力、想象力等24种能力。
蒙特梭利教具主要分五大领域，日常生活教具、感官教具、数学教具、语言教具及科学文化，教具的使用有其内在逻辑和顺序性，依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。如日常生活教具的目的，主要在于训练孩子肌肉活动之间的协调性，帮助孩子培养日常生活自理能力，通过动作的发展来促进智能的发育。感官教具注重视、听、嗅、味、触 辨认立体以及色彩等各方面的感官训练，用以启发孩子感觉和认知的敏锐性。数学教具注重培养孩子的数学感受力，循序渐进地指导孩子了解数的意义与数的字形，而后进入加、减、乘、除的千位四则运算，帮助孩子将复杂、抽象的数学概念通过具象的教具内化为数学性心智。
在蒙氏教室，为孩子的发展准备了丰富的教具可提供孩子做各项工作，如日常生活区域可让孩子擦花叶、洗玩具或餐具、烤面包、擦桌子、照顾盆栽、照顾小动物等；感官区有适合孩子不同年龄的各种教具，如插座圆柱体、粉红塔、棕色梯等；语言区域有多种语言卡片、图书等……
蒙特梭利教具的设计和摆放都体现了秩序感，这种特质不只显现在教具的本身，也旁及到教具以外的行为，如孩子在使用教具的过程中，必须有次序地取下教具和归位，来体现对教具的尊重和爱护。这种对于秩序感的内化，延伸到生活中也能使孩子更好地融入长幼有序和先来后到等社会伦理和规则中。
蒙特梭利教具并未提供孩子关于世界的全部素材，它只是向孩子提供了一把钥匙，让孩子学会自觉主动的学习和探索世界的方法，让孩子自己去打开吸取知识的窗户，运用自己的头脑进行思考。蒙特梭利教具培养了孩子自发学习的欲望，并不断激发孩子的学习热情，因为在操作教具的过程中启动了孩子一股发自内心的对于知识的渴求与热爱。
蒙特梭利博士说：“我不能带孩子周游全世界，但我可以把世界带到教室里面去。”跨世纪蒙特梭利教育让孩子足不出户就能感知世界，认识世界，通过操作丰富科学的教具，探索着其中的奥秘，帮助孩子走好人生的步！
