爆发式的成果：见证你的成长，畅游成长之路

　　跨世纪蒙特梭利教育具有鲜明的教学特点和爆发式的学习成果，在跨世纪幼儿园中教学采用“七个化”的教学模式带领孩子一起开启成长之路。例如在明确的主题下以游戏化的趣味方式开展教学让孩子能更好的参与，进行玩中学的愉快体验;例如实物化的教具让孩子通过皮肤记忆学习;例如形象化的展示让孩子印象深刻;例如体验化参与，从身体感官到心灵体验等一系列的活动，让孩子在6岁前收获受益一生的良好习惯和能力。

　　教学相长，教育的过程中也是感受幸福的过程;世界上幸福的事业是教育，教育中幸福的是幼儿老师。幼儿老师中幸福的是跨世纪老师，因为在这里每一个毕业步入小学的孩子他们会时常惦记老师、挂念老师;步入小学的他们会时常与老师分享成长的喜悦，也会再次回到幼儿园做助教。

　　跨世纪幼儿园至今已经毕业有十二届毕业生，其中第十一届毕业生中有一位小朋友，名叫张振佳，振佳现在八岁，就读于汝河路小学二年级(二四)班。步入小学后虽然课程安排紧凑，但振佳依然能够有计划的安排自己的学习和兴趣，做到合理利用时间。接下来，一起来分享振佳的成长之路吧!

　　镜头一：成长惊喜 频频传来

　　“老师，我这次测试得了100分”“老师;我做单元练习题得了A+”“我的数学考试得了优”“老师，我做小组组长和路队长了”等等。良好的学习习惯是孩子学习之路的点路灯，在与振佳和振佳妈妈互动的过程中感受着他们的喜悦，同时也身临其境，乐在其中。振佳妈妈分享到“振佳到了小学后，在幼儿园中养成的好习惯让振佳在学习中轻松快乐，游刃有余。初入小学对于一日流程能够轻松适应并敢于交友，适应能力和社交能力高于同龄同学。

　　镜头二：回归母校 回顾童年

　　有这样一句话“一个人语言可以夸大，动作可以刻意，无意识的动作和下意识的语言却不能惨假”。毕业两年的振佳再次回归幼儿园，一言一行让老师感动与惊喜并存，幸福满满。

　　责任感：老师，我没有带室内鞋，可以带个鞋套进教室吗?不然会踩脏教室地面。

　　秩序感、记忆力：看到感官领域的粉红塔没有贴线摆好，主动蹲下调整。调整好与老师确定，老师是这样吗?我记得在我上幼儿园时教具是要贴红线摆放好的。

　　表演力：前期与老师互动时主动要求，要向大家展示才艺，《小星星》吉他演奏。

　　能力不是一是养成的，而需要长时间的影响和锻炼，振佳能够具有以上能力与在跨世纪幼儿园时所受的蒙氏教育是密不可分的，同时也离不开妈妈营造的良好家庭环境。

　　法国哲学家爱尔维修有句名言：“人是环境的产物”。简短的一句话透射着环境的重要性，跨世纪幼儿园整洁有序的园所环境和社会化主题活动中提供的社会环境为孩子能力提升及成长奠定了良好的基础。

　　跨世纪蒙氏教育爆发式的学习成果在振佳的身上一一体现，对比5年前刚入园时内向害羞的振佳到现在侃侃而谈乐于展示自己、主动争取机会;从对数学不太敏感到现在能够次次测试得优、A+、100分……，跨世纪蒙氏教育为孩子埋下良好学习习惯和能力的种子，而这些在振佳身上体现的淋漓尽致!