蒙氏教具帮我成长

　　实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，而不同于成人主要凭视觉、听觉来学习。玩具、教具、设施、物品等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具，人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来一定会研发出更多更好的教具，甚至取代部分玩具。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”，蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度的丰富蒙氏延伸教具，这是蒙氏教研的主导方向，固定教具是有限的，而延伸教具却是无限的。

　　蒙氏教室中的各项课程都会根据孩子不同时期的各个敏感期展开。5岁左右的孩子是学习数学的敏感期，在这一阶段，孩子对数字和数量方面的知识点都特别感兴趣。因此，在平时的生活中老师也会结合数学内容开展各种适合幼儿的游戏，例如：拍手游戏、平均分的游戏、神秘的数字的游戏等等，大大激发了孩子对学习数学的浓厚兴趣。在蒙氏教室中数学领域有着大量的、丰富的、实物化的教具，可供孩子们尽情的探索数学的奥秘。

　　鱼儿是今年9月份刚升入大组的一位小朋友，之前对数学的兴趣并不是很大，自由选择工作时大部分都是选择除数学以外的其它四个领域的工作。但近期，老师发现鱼儿特别喜欢数学，特别是老师在带着小朋友们做有关数的游戏时，鱼儿的参与度很高，在数学课程展示时，鱼的参与度也比以前高了很多。今天的自由选择工作时间到了，鱼儿选择了今天老师在课程中展示的除法板的工作。只见鱼儿小朋友非常流畅的取放完工作后，专注的计算。一本除法小书做完后还主动取来第二本意犹未尽的操作起来。收工作之余鱼儿还主动帮助小伙伴收工作，收到F7的工作时，鱼儿又来了兴致，将10块积木平均分给了2位小朋友。还帮助小朋友们做总结，“我把10块积木平均分给了你们两个小朋友，每个人得到了5块，得到的是一样多。所以就是10÷2=5”。话音刚落就又开始分积木块分给小朋友们：“你一块、你一块……”。

　　看到这种现象，老师不由得感叹，实物化教学的重要性，孩子的学习需求特点是从具体实物化到半抽象再到抽象的一个过程，蒙氏教育丰富的教具满足了孩子学习需求的特点，不仅提高了孩子学习的兴趣及热情，更让孩子的学习效果达到知其然知其所以然。

　　实物化的教具对孩子的影响是至关重要的。它可以影响一个人的兴趣点、一个人的爱好，放大一个人的优点等等。在蒙氏教室中每一件教具都有它存在的目的、意义和价值，对于孩子来说它更像是一位位“无声的老师”，指导和引领着他们一起进步成长。