一天，蒙氏教育课堂上老师为中组的小朋友展示了“用塞根板——延伸教具练习11——13的形成”的工作。在课程中，老师首先通过教具为孩子示范正确的操作手法。接着，老师引导孩子根据数字取量。每个小朋友都按照老师提示的量，取了对应的彩色串珠。阳阳是第三个帮老师取量的小朋友，他一边口数数字11，一边取出金色串珠10和彩色串珠1，小心翼翼地挂在操作架上。当看到老师肯定的表情后，他开心极了，小声说：“待会儿自由选择工作时，我还要选择这项工作!”
到了自由选择工作的时间，阳阳迫不及待地告诉老师：“老师，我今天要选择一项有意义的工作，就是数学领域‘用塞根板一延伸教具练习11——13的形成’的工作。”得到老师同意后，他便开始铺工作毯、取工作、操作工作。
阳阳将教具放在工作毯上后，首先伸出食指点读订正板上的数字：“11、12、13……”接着，他逐一取出相应的数字和串珠放在操作架上。全部放完后，他激动地轻轻拍手道：“Yes！”，脸上露出了满意的笑容。然后，他又开始操作第二遍、第三遍……连着一周，在自由选择工作时，阳阳选择的都是这项工作。同时，阳阳每天的工作时间都会延长。到了第五天，他开始进行创意拼摆，完全投入并乐在其中。
手是大脑的外显。在重复操作教具时，孩子的智慧及灵感就会像泉水一样源源不断地涌出，从而使孩子更加专注于手中的工作，并激发孩子挑战更具有难度的工作，进而建构孩子内在的智慧，并为其日后的学习、工作奠定坚实的基础。这就是蒙氏教育操作化教学带给孩子的福音。
在跨世纪的蒙特梭利教育理论丛书《托起明天的太阳》一书中这样描述操作化：
操作化是和实物化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉学习者，还是动作学习者。传统的幼儿教学法中，幼儿操作性严重不足，从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要。因此，这种教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性，统称为“工作”。操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。
