蒙特梭利教育：实物化之感官

        实物化是蒙氏教学的又一重要特点，幼儿是感觉学习者，也是皮肤记忆学习者，不同于成人主要凭视觉、听觉来学习。玩具、教具、设施等一切有形的物体都是幼儿教育中必不可少的实物教具。人们说“玩具是儿童的天使”，其实教具的作用更大，将来一定会研发出更多更好的教具，甚至取代部分玩具(电子玩具的教育功能更为突出)。自然界、生活中的物品都可以根据教育目的的需要，随机对孩子实施教育，这也体现了“生活即教育”的理念。蒙氏教育为经典的部分就是“蒙氏教具”。蒙氏老师在熟练掌握基本操作方法，同时不违背蒙氏基本原则的前提下，可以进行大量的延伸，大限度地丰富蒙氏延伸教具。这是蒙氏教研的主导方向，也是蒙氏培训的优势所在。固定教具是有限的，延伸教具是无限的。

　　有了认识图形基本形状的前经验，孩子们已经能准确地叫出圆形、正方形、三角形的名称。今天，老师给中组的小朋友们带来了感官领域“几何图形嵌板橱示范匣”的工作，让孩子更深入地了解基本图形的特征。首先，老师把示范匣放在工作毯的右下方，先取出圆形并请小朋友说出这是什么图形?以此类推，老师取出三角形、正方形，并把这三个基本图形放在工作毯中间。

　　接着，老师取出圆形，一手三指捏圆形上的小圆柄并把圆形背面朝上，一手指着圆形的边，说：“这是圆形的边”。老师边摸变数“1”，并说：“圆形有一条边”。接着，老师取三角形，一手三指捏三角形上的小圆柄并把三角形背面朝上，一手指着三角形的边，边摸边数“1条边、2条边、3条边，三角形有三条边”。老师又指着三角形的角说：“这是三角形的角。1个角、2个角、3个角。三角形有三个角。”后，老师把三角形的外形特征再次和孩子强调：“有三条边、三个角的图形是三角形”。用同样的方法，老师向孩子们介绍了正方形。

　　介绍完三个图形的特征后，老师任意指其中一个图形，询问孩子这个图形像什么?当老师指着圆形时，孩子们纷纷说：“像饼干、像车轮、像太阳、像月亮、像游泳圈、像披萨……”。当老师指着三角形时，孩子们说：“像山、像帽子、像三角形饼干、像船……”当老师指着正方形时，孩子们说：“像房子、像桌子、像地板、像桌垫、像骰子、像电脑键盘……”每个孩子都争先恐后地表达自己的想法。老师不禁感慨：“孩子们的想象力好丰富呀!”

　　轮的想象游戏结束后，老师和孩子们一起互动。“请问有三条边、三个角的是什么图形?”“三角形”。“请问有四条边、四个角的是什么图形?”“正方形”。“ 请问有一条边的是什么图形?”“圆形”。此过程不仅再次加深孩子对不同图形的认知，而且帮助孩子们记忆不同图形的特征。

　　为了再次强化孩子对图形特征的掌握，老师请孩子们闭上眼睛，把任一图形放在任一孩子手中，请他摸一摸拿的是什么图形，有几条边、几个角?事实证明，无论把图形放在哪个小朋友手中，他们都能准确无误地说出图形的名称及特征。

　　蒙氏教育采用实物化教学。实物，就是要让孩子亲身感知真实的世界。实物与生活紧密结合。实物化的操作教具让孩子对学习更加感兴趣，并培养了幼儿热爱学习、喜欢学习的好习惯。这就是蒙氏教育实物化教育特点带给孩子的益处。