操作化

操作化是和实物化紧密相结合的，幼儿不仅是感觉学习者，还是动作学习者。传统的幼儿教学法中，幼儿操作性严重不足，从而导致中国的孩子普遍动手性不强。手是大脑的外显，非常重要。因此，这种教育的缺失是显而易见的，而蒙氏教育却非常重视幼儿的操作性，统称为“工作”。操作贯穿于整个教育之中，以达到“手巧”，促进“心灵”的目的。

吴家宝是晨曦班大组的小朋友。她喜欢操作教具，处于探索敏感期的佳宝尤其喜欢科学文化领域的教具。一天上午，老师展示过课程后，佳宝选择了两项有意义的工作，分别是科学文化领域中国地图拼图和地形模型的工作。

向老师叙述过自己要选择的工作名称后，佳宝便开始取、铺工作毯，并操作教具。她先操作科学文化领域中国地图拼图的工作。只见她首先取出中国地图中河南省的板块，模仿老师的动作和语气说：“这是河南、这是河南、这是河南。我是河南人。”接着，她又将中国地图上的所有嵌板取出，边取边数：“1、2、3、4、……29，中国一共有29个省份。”看着她专注的神情和操作，老师继续在不远处观察她的举动。这时，佳宝开始将嵌板按照面积从大到小的顺序进行排列。排好之后，她发现面积大的是新疆维吾尔族自治区，小的是海南岛。看着她操作后脸上洋溢的满足感，老师不由地感叹，教具是孩子无声的老师和Zui好的伙伴。

半小时后，佳宝开始操作第二项工作——地形模型。只见她取出地形模型中盆地、岛屿两块模型，将蓝色的水倒入模型中，并说：“蓝色代表海洋、黄色代表陆地。”然后，她指着盆地的模型说：“这是盆地。”指着岛屿说：“四面环海，中间有陆地的是岛屿。”说完后，佳宝若有所思地沉默了一分钟左右，便向老师走去询问道：“老师，咱们中国哪些地方是盆地？哪些地方是岛屿呢？”老师笑着称赞佳宝是爱思考、爱探索的孩子，并引导她找出中国地图中四川和台湾两块嵌板。佳宝迅速找出嵌板后放在桌面。老师指着四川省说：“四川是盆地”，并放在盆地的模型旁边。又指着台湾说：“台湾是岛屿”，并放在岛屿的模型旁边。佳宝兴奋地重复：“原来四川是盆地，台湾是岛屿，咱们中国真是地大物博啊！”

“我听了，就忘记了；我看了，就记住了；我做了，就理解了。”蒙氏教育为孩子提供一个实物化、可操作化的环境，让孩子亲自感知、操作，真正体现了玩中学、做中学，寓教于乐，使孩子们在轻松、自由、自信、快乐的氛围中学习、成长！