——24力教育成果案例
逻辑思维能力是内在空间感，建构力是外在空间感。哲学家是内在空间感很强的人，建筑师是外在空间感很强的人。逻辑思维能力强的人是立体思维模式，建构力强的人是立体设计者，由此可见建构力的重要性。建构力也是需要从小培养的，广而言之，凡是需要动手去做的事都是在训练建构力。蒙氏教育五大领域中，数学教育的数棒操作有助于建构力培养，而且是逻辑思维能力和建构力的佳结合，内在空间感和外在空间感都得到了充分训练。
任思阳，一个外向闹腾的5岁小男孩，从阳阳进入旭日班开始就是一个麻烦制造大王，每天都会有小朋友说着：“阳阳又打我了，他总是抢我玩具。”而阳阳却会说;“我没有抢他玩具我在和他一起玩”。他每天都是到处跑，上课不认真听，随意做事。
老师和阳阳妈妈每天都在因为他这闹腾的性格担忧。
或许上帝真的很公平每个孩子都有自己独特的闪光点!记得有一天阳阳偷偷跟我说：“罗老师，快来快来，我有礼物送给你”“看，一朵向日葵，祝你天天开心!”我因此发现阳阳的动手能力特别厉害，他有其他孩子没有的灵活的双手和非常发散的思维。
阳阳喜欢的教具莫过于磁力魔方和福氏7，任何建构拼摆操作都不在话下，磁力魔方总能拼出你没见过的形状，再通过语言描述出来，收成正方体也是十分快速。
“罗老师，你能看出来哪些是你教过的图形吗?”每次拼摆建构都能赋予其新的意义，看的出他把学习过的知识用另外一种方式呈现出来了。
愿意分享，愿意合作，把自己的方法和方式分享给弟弟，工作建构成功后总会邀请老师观看，告诉你他做出了什么，同时也愿意听取别人的建议!
“看我的杯塔，我磊的多高，所有杯子都被我用完了!”每次做出一个新的作品总会兴致勃勃的邀请你参观，眼神里满是自信和满足那个闹腾的麻烦大王好似已经不见，而是一个活脱脱的建构小能手!
蒙氏班级中有丰富的教具，供孩子动手操作、探索、建构，进而升华成内在的能力，能够达到自我创新。这也是生命生长、发展的自然规律。相信在三年系统的蒙氏教育熏陶下，孩子的综合能力会越来越强!
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