混龄教育是蒙氏教育的重要特点之一。混龄合作学习环境不仅是孩子家的延续，同时也弥补了独生子女家庭没有玩伴的不足，更是一个真正的小社会雏形。而传统教育按年龄编班的形式对发展孩子健全人格危害甚多，蒙特梭利明确指出：“把人根据年龄分隔开来。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。对于儿童也是一样，这样会打断生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。”
首先，我们来了解下混龄班里各年龄段幼儿的学习方式：
1、年幼幼儿：通过观察、模仿、参与、学习年长儿童的工作，获得年长儿童的关照、引导和帮助。
2、年长幼儿：通过独立工作或协助年幼儿童工作，获得自信心、责任感和领导力。
3、同龄幼儿：互相学习、合作学习，共同进步。
其次，我们要讲讲混龄教育对于幼儿成长的帮助。今天就先分享一条：有助于培养幼儿的健全人格。类似于”家庭”的混龄编班形式，对克服独生子女适应力不足的现状，有着极为重要的作用。幼儿通过与不同年龄的同伴相互交往、共同生活，自然地学会了与人交往方式和方法，避免以自我为中心。
教育的目的是培养适合社会需要的综合型人才。跨世纪蒙氏混龄班级就是一个“小家庭”。孩子们在和”家庭”中的其他成员相处的过程中，会自然地学会做人、学会做事、学会生活、学会工作，有利于建构健全人格。
丁丁是跨世纪幼儿园朝霞班的一个小朋友，今年5岁，已经是大组的大姐姐。刚来幼儿园时的她，由于是家里独生女，有些任性且不懂得分享。后来，经过老师和家长的共同努力，她不仅懂得了分享、有爱心且有责任心。
暑假开学后，班里来了很多新朋友，这些小朋友都被大朋友一对一照顾着，丁丁照顾的小妹妹叫芊芊。芊芊不爱吃饭。因此，每当吃饭时，丁丁自己先不吃饭，端着芊芊的碗，哄着芊芊喂她吃，边喂边对她说：”芊芊，乖，再吃一口吧，吃饱了姐姐就带着你做好玩的工作。”……在蒙氏混龄班级中，像丁丁一样帮助小朋友学吃饭、教会小朋友正确地洗手、穿衣服、上厕所、操作工作的场景随处可见。
混龄班中，幼儿的差异本身就是一种宝贵的学习资源。幼儿从zui初的“被照顾者”发展到“照顾别人”，从一个“弱者”努力地学习“强者”，发展成为“强者”，在跨世纪蒙氏教育混龄的家庭环境中潜移默化地成长！这就是混龄教育带给她们的好处。
